为提升新生班主任的心理育人能力，做好新学期学生心理安全保障工作，9月16日下午，海洋技术系在德润楼341会议室举办“学生常见心理问题识别与谈心谈话技巧”专项培训。本次培训由系部辅导员尹玲主讲，2025级全体新生班主任参加。

培训伊始，尹玲以“心理测评工具实操应用”为核心切入点，重点解读SCL-90症状自评量表的使用逻辑与核心价值。她结合多年学生工作中积累的真实案例，系统梳理班主任可能遇到的学生心理问题类型 —从学业压力引发的焦虑、人际交往敏感导致的疏离，到家庭变故带来的情绪低落、青春期情感困惑引发的心理波动等，深入剖析不同心理问题的表现特征、潜在诱因及对学生学习生活、班级管理的影响。尹玲强调，班主任需具备敏锐的细节捕捉能力，既要通过量表数据筛查潜在问题，更要结合日常观察发现学生情绪异常，及时为学生提供心理支持。

围绕“心理测评后第一次谈心谈话”这一关键场景，尹玲从理论到实操展开系统教学。她先结合当前大学生心理健康现状，阐明谈心谈话对疏导心理困扰、建立信任关系的重要性，随后详解谈话的“四大基本原则”—尊重理解、保密安全、客观中立、循序渐进，以及 “倾听、提问、澄清、具体化” 等实操技巧。为让班主任快速掌握流程，她将首次谈话拆解为“导入—开始—深入—总结”四阶段：导入环节以 “开学适应得怎么样”“学习上有遇到难题吗” 等寒暄拉近距离；开始环节明确谈话目的，强调测评结果不与入党、评优、助学金等挂钩，打消学生顾虑；深入环节聚焦睡眠质量、情绪状态、社会支持系统等核心信息，若发现学生存在入睡困难、情绪持续低落等情况，立即启动初步危机评估；总结环节则普及心理困扰的普遍性，告知校、院两级心理辅导资源，为学生提供求助方向。

培训尾声，优秀班主任代表石艳玲分享经验。她结合自身与学生沟通的典型案例，提出“耐心 + 爱心”是做好心理工作的核心，建议班主任要相信每个学生都有自我调节、突破困境的潜力，日常谈话可多用“微笑开场”缓解紧张氛围，通过“你这段时间在XX方面做得很用心”等具体肯定给予学生赋能，用真诚沟通走进学生内心。

在互动交流环节，新生班主任们围绕 “如何应对学生刻意隐瞒心理问题”“面对情绪激动的学生该如何安抚”“怎样平衡心理关怀与班级管理效率”等工作难点展开热烈讨论，纷纷分享自己的困惑与尝试。尹玲逐一回应，并鼓励大家通过“案例复盘”“经验共享”持续提升能力，依托集体智慧破解工作难题。

海洋技术系后续将持续开展心理工作系列培训与实践活动，不断提升学生管理队伍的专业素养，逐步构建 “识别精准、干预及时、支持有力” 的学生心理支持体系，切实为新生心理健康保驾护航，为培养全面发展的高素质海洋技术人才筑牢心理基石。