本报通讯员 任相梅
“有一天我们也会老去，有一天我们在年老摔倒时不也渴望每个人都过来搀扶一把吗？虽然市场经济给我们灌输了‘经济人’的理性思想，但不该磨灭我们心中的道德”。这是日照职业技术学院思政课“道德剧场”上同学们表演“老人跌倒扶不扶”的情景剧。本期嘉宾卜翔燕老师不时点头赞许。整部情景剧同学们围绕着怎样避免“老人跌倒无人扶的困境”和“扶跌倒老人技术指南”做了许多别出心裁的探索，譬如拍照或录视频留作证据，让更多的路人一起帮忙等。
像这样的“道德剧场”，作为日照职业技术学院思政课采用的“项目教学法”的方式之一，已经开展了六年。六年来，参与的同学不断在变化，专题项目也在实时更新，而思政部的老师们热情一如既往。项目教学法是日照职业技术学院思政课教学改革的一个尝试。针对思政课内容“枯燥”、教学手段“传统”、学生参与度低、教学效果不理想等问题，思政教学部积极探索新形势下教学改革，作出了大量有益尝试。经过几年的努力，思政课一改过去鸦雀无声的“低头族”场景，一跃成为深受学生欢迎的“热门”课。
突出学生的主体性设计教学项目
“传统以教师为主的教学模式忽视学生的学习主体地位，学生缺乏情感交流与体验，割裂了从知到信、从信到行的两大转变，难以激发学生的情感共鸣，教学很难收到实际效果，同时也不利于学生综合素质与能力的锻炼与培养。尤其是对于高职院校而言，传统的教学模式的弊端更加凸显。”谈起教学改革的初衷，思政部主任杨保国说到。
如何提高课程的有效性？看似简单的一个问题，却困扰了思政教师们很多年。最终他们找出了问题的症结所在：教学活动的主体错位——— 教师习惯了唱“独角戏”，忽视了学生的主体性。思政部的老师们大胆创新，最终确立采用项目教学法这一方式，激发学生主动参与课堂教学，变被动灌输为主动思考。
思政老师们重新审视课程设计，对现有教材内容进行选择、精简，突出课程设计多样性，使教学内容与高职学生的特点和就业需求相联系，从而更加适合高职学生的发展。为此，在《思想道德修养与法律基础》课程中设立了理想信念教育、爱国主义教育、人生观价值观教育、道德素质教育、法制教育等五个学习项目，每个项目下设若干子项目，分别采用辩论赛、视频展播、主题演讲、道德剧场、普法宣传等形式完成。
这些突破以往“填鸭式”教学的课程，凸显和激发了学生的主体意识。多样化的课程设计不仅能够使学生参与其中，增强“存在感”，更为他们提供对社会热点问题各抒己见的机会，有利于提高学生的学习兴趣与实现课程的教学目标。
师生在互动中一起成长
“课堂辩论”是尝试改变的开始。老师将班级分为若干小组，每个小组通过抽签决定讨论主题，展开热烈的讨论，最后与班级同学共同分享讨论结果。谈起这种尝试，发起人之一的陈晓芹老师说：“我们原先一直担心学生对辩论的兴趣，事实证明我们应该给同学们更多的信任和鼓励，他们总能给我们比期望的更多”。
道德剧场里，有关诚信、良心、法律、公德等道德范畴的探讨以情景剧、小品、话剧等形式如火如荼地开展着。通过公交车上让座、大声喧哗等情景的再现，探讨公共生活中的道德秩序问题；通过大学生攀比浪费和父母挣钱不易的对比，引发学生的自我反省和对父母的感恩；通过对考试做小抄、传答案等不良学风的讥讽，引发对考试诚信问题的讨论；通过对宿舍里男生不洗脚、沉迷网游等恶习的还原，引导学生建立良好的作息规律……指导老师卜翔燕说：“通过道德剧场能更好地与同学们互动，启迪学生的思维，深入了解学生们的想法。另外经常与学生们交流使得自己的思维也变得年轻起来，选题更贴近学生的兴趣和需要。”
而让滕召青老师印象深刻的是近期学校举办的“中国梦”视频制作与展播。同学们采取了街采、诗朗诵、合唱、快板、情景剧表演等多种表现形式，从不同角度和侧面对“中国梦”作了立体化的呈现和展示。为了准备这次视频展播，徐丽杰和小组的其他成员绞尽脑汁，大家在一次次对“中国梦”的讨论和辨析中，有条主线逐渐清晰，那就是“中国梦”这一大梦是由无数“我的梦”组成的。从“平凡梦”反映“中国梦”成为他们构思的焦点，为此他们选取了乞丐、农民工、大学生和白领这些具有不同代表性的群体，反映他们不同的心声和希望。《以小梦见大梦》播出后，受到师生的热烈追捧。“通过这次‘中国梦’的视频制作，我切实体会到‘中国梦’与我们每个人的梦想息息相关，它离我们并不遥远。”学生高岩感触到。
课程设计的煞费苦心消除了学生对思政课的排斥感和距离感。思政教师们的真心付出和情感投入则带动了课堂氛围的活跃和师生关系的融洽。思政部大力倡导“朋辈教育”，尊重当下“九零”后大学生独立意识比较强烈的特征，从“教导模式”向“引导模式”转变，教师的角色也从“长辈”向“朋辈”转换。老师们利用大量的课外、晚上、周末甚至假期的时间设计课程、参与活动、走进学生生活。食品安全法宣传、大学生就业观调研、关注留守儿童、走进敬老院……一个个鲜活而有意义的选题都能引起同学们的广泛而热烈反响。春风化雨，育人无声，通过课堂互动、课内外互动、师生互动，使沟通变得轻松活跃，教学氛围也得到很大改善，师生关系也更和谐融洽了。“以往的思政课，呆板而枯燥，老师照本宣科以及单纯说教太多，我们真心喜欢这种上课方式，点赞！”这是一位同学在给滕召青老师的QQ留言。
教学改革硕果累累
思政课从2009年按照中宣部、教育部的要求开始了课程改革，经过几年的实践探索，摸索出了一条“教师引导、学生参与”的改革之路，项目教学法改革取得了明显成效。学生在参与项目的过程中，不仅加深了对所学理论的理解，提高了学习的兴趣和积极性，更重要的是在活动中提高了学生的道德素养和公德意识。同学们踊跃加入青年志愿者协会和爱心银行等社团组织，先后开展了“敬老爱老，情暖人心”每周敬老志愿服务行，“用有声播撒真情，用无声传递真爱”每周走进特教学校，“拾起一片垃圾，腾出一片清净”海边爱心环保，“情系留守儿童、关爱空巢老人”暑期社会实践活动，“放飞梦想，爱心领航”志愿服务月，东港区献血志愿服务活动等几十项公益慈善活动。
为适应项目教学的要求，思政部老师们转变教学观念，主动加强业务学习，积极开展社会实践，针对教学中的实际问题，积极主动地开展教学研究和理论研究，促进理论与实际的有机结合，教学能力和科研水平显著提升。郭雁南、苗薇薇等多名教师在省、校教学比赛中多次获奖，课题组老师制作的多媒体课件曾多次获得国家级和省级奖励。《高职院校思想政治理论课教学改革研究与实践》获山东省高等教育教学成果二等奖；《思想道德修养与法律基础》获第三届全国实践教学竞赛课程建设方案设计项目一等奖；《思想道德修养与法律基础》和《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》被评为省级精品课程。